Catégorie : Rapport au savoir

0

L’expérience de la formation d’enseignants : des effets immédiats aux dynamiques à long terme

Le projet des Maisons pour la science, mis à l’épreuve de la pratique en Alsace depuis maintenant plus de 2 ans et demi, me fait dégager à ce jour plusieurs dimensions fondamentales quant aux objectifs de développement professionnel en science des enseignants, que l’on peut viser à partir du cadre initial. Je trace ici quelques...

4

Sciences vivantes : explorer le mouvement pour l’enseignement des sciences

Texte lié à une intervention dans le cadre de la journée « Quelle(s) médiation(s) pour les sciences ? » – le 2 décembre 2014. La Bibliothèque nationale de France propose depuis plusieurs années, une série annuelle de colloques autour des nouveaux enjeux de la pédagogie et des nouveaux Chemins d’accès au patrimoine culturel. Un mouvement de co-construction...

0

Conférence SCIENTIX, du 24 au 26 octobre 2014 – Une vision internationale et moderne de l’enseignement des sciences.

C’est article a été coécrit par Jean-Daniel HIHI et Annabelle KREMER, formateurs associés à la Maison pour la science en Alsace.   La capitale européenne Bruxelles a accueilli du 24 au 26 octobre 2014 la seconde conférence SCIENTIX.  http://www.scientix.eu/web/guest Evénement de grande envergure organisé par The European Schoolnet (EUN) http://www.eun.org/ sous l’égide de la Commission...

0

[Lecture] L’Enfant et la Science – L’aventure de la Main à la Pâte #1

1er billet d’une mini-série sur cet ouvrage : Prologue et Chapitre I (début). « Nul enseignement purement oral, à plus forte raison nul enseignement écrit ne dispense l’apprenti de mettre la main à la pâte dans la proximité du maître artisan. » Paul RICOEUR, cité par G. Charpak, P. Léna et Y. Quéré, p.13 La Maison pour...

0

Extrait d’article : « Formes et fonctions de la confiance dans la société moderne »

« La confiance présuppose un manque de savoir, une insuffisance de l’information. Elle constitue un équivalent fonctionnel du savoir au sujet des intentions d’acteurs souvent pas ou mal connus dans une société moderne largement anonyme. C’est donc avec raison que Anthony Giddens souligne que « la première situation exigeant un besoin de confiance n’est pas l’absence...

0

Images récoltées

;=))) RT @dasmtweets: Oh, il y a @kapstand qui est passé sur le pont Louis-Philippe ! pic.twitter.com/qoQFmJtQXf — Marie-Anne Paveau (@mapav8) 2 Juillet 2014    

0

L’ « épistémologie explicite » dans les formations et dans l’enseignement – 1

Préambule A presque chacune des séances du séminaire « Sciences vivantes », que j’ai mis en place en janvier 2013 à destination des formateurs associés à la Maison pour la Science en Alsace, au service des professeurs, des discussions passionnantes émergent sur l’épistémologie des disciplines représentées : mathématiques, sciences et vie de la terre, physique et chimie,...

0

Extrait de lecture – Les nouvelles solitudes – Le paradoxe de la communication moderne, M.-F. Hirigoyen

Un extrait de ma dernière lecture. Et toujours l’envie de lutter contre, résister, si possible collectivement, même s’il s’agit de micro-collectif… Car c’est de tels contextes que se nourrissent les violences ordinaires, normalisées, au travail. Et la souffrance qui va avec. Pas de trace de déontologie, d’éthique… Mais narcissisme, incapacité de considérer l’autre, mensonges, absence...

0

Se mettre en action – Retour d’enseignements

Je suis intervenue aujourd’hui dans le cadre des Humanités scientifiques de Science Po Reims, organisé et pris en charge par Livio Riboli-Sasco et Claire Ribrault. Le public est composé d’étudiants anglophones et francophones de 1ère année, et le cours se déroule en anglais. J’ai commencé par aborder la question de la diversité de perspectives selon...

0

Le maître ignorant #2. Jacques Rancière [Notes et annotations de lecture]

Dans le texte « Sur le maître ignorant » écrit par Jacques Rancière, un extrait particulièrement intéressant sur égalité et inégalité « Le débat s’est trouvé lancé par les thèses de Bourdieu que l’on peut résumer ainsi : l’Ecole manque à la mission de réduction des inégalités qui lui est prêtée parce qu’elle ignore le fonctionnement de l’inégalité ....